远程学习革命

兰斯·金(Lance King)

Covid19的教训

如果您是父母,您从锁定中学到了什么?

  1. 父母会成为糟糕的老师吗?
  2. 老师一定是世界上最宽容的人吗?
  3. 您讨厌必须教自己的孩子吗?

我认为,锁定教师的一个好结果是对老师的尊重有了明显的提高。

但是对孩子的学习有什么影响呢?禁闭儿童的整体教育会遭受严重不利吗?这是重要的问题。

在锁定的第一天,有两件事显然很明显,并且一直持续到全世界的教育界都结束了:

  1. 大多数老师准备不足以促进学生对其主题的远程学习,并且
  2. 大多数学生准备不足以完全管理自己的学习。

原因当然是,在Covid19之前,远程学习并不是学校生活的必要,更多的是奢侈或有趣的选择,但突然之间,远程学习成为所有学校和学校中最重要的教育策略之一。世界各地的所有学生。 

幸运的是,老师们都是多才多艺,适应能力强的人,从学校刚关闭时起,他们就花了很长时间才学会快速入门,并开始将课堂课程转变为学生完全独立的学习经历。通过这样做,他们发现:

  1. 他们在很大程度上不了解教授其主题的各种网站,以及
  2. 为学生设计出引人入胜,高质量,可远程访问的独立学习课程,以实现与课堂上相同的教育目标并不是一件容易的事。

然后,一旦他们熟悉了在线资料并使用这些资源设计了一些不错的课程,他们就发现了最后的障碍:

  1. 许多学生并不真正知道如何远程管理自己的学习。

没有班级的正式环境来支持他们,许多学生感到孤立无援,脱离了学校,发现很难像平时在学校那样花时间在家里学习,从而产生动力和动力。

但是正如一位父母告诉我的那样:

“即使处于锁定状态,他们似乎仍然与朋友保持近24/7的联系

在他们的设备上,但是使用该连接来一起完成功课的想法

只是似乎没有发生在他们身上。他们似乎没有被教过如何远程组建团队,如何在独立于教师的数字环境中进行协作和合作。”

我们都可以从Covid 19中学到一些真正的经验教训:

  1. 老师需要非常熟悉每个讲授其材料的网站-免费和付费网站,学校都需要在所有最佳网站上为教师订阅进行投资
  2. 老师需要进行全面的培训,以便如何利用远程可用的最佳在线资源为学生设计引人入胜的独立学习课程
  3. 需要向学生教授有效进行自我管理学习所需的所有思维和学习技能(在IB学校– ATL技能)
  4. 在学校,学生需要接受培训并定期进行自己的学习管理
  5. 要成为一个有效的,成功的自我管理学习者,就必须在学校取得高水平的成就,这是所有孩子都渴望实现的目标。

Covid后的变化19

当这种流行病已经过去并且孩子们重新上学时,他们就学的最大变化必须是将学习的自我管理作为优先目标进行重大调整。我们需要将校本学习的重点从教师作为“全知专家”转移到教师作为“参与式,远程学习机会的设计者”,这可以在教室或远程完成。

这种方法不仅可以通过最大程度地利用技术来提高学习效率,从而增加学科知识和理解能力,还可以使学生提高其可能选择的每个职业所需的所有思维和学习技能的熟练程度。将来。

您认为在以学校为基础的教育环境中全面运行虚拟现实和增强现实之前需要多长时间?不论身在何处,任何年轻人都需要多长时间才能使用触觉反馈手套和3D护目镜,而不是在游戏中玩,而是要完全沉浸在教育体验中?想象一下通过能够用手操纵不同元素的原子来学习化学,并观察将分子拉开并在化学反应中对其进行改造,或者通过将VR完全沉浸在不同人的日常生活和活动中来学习语言霍华德·卡特(Howard Carter)打开图坦卡蒙(Tutankhamun)的墓穴时凝视肩膀,而阿姆斯特朗(Amstrong)在月球上行走时,则凝视文化或学习历史。想象一下能够与老挝或苏格拉底,阿基米德或孔子进行实时对话。您能想象会是什么样吗?

它可能具有强大的功能,可以比任何课堂体验都可能更快,更深入地产生即时的理解和学习。

到那时,我们需要什么老师,教室和学校?

这是每个前瞻性教育机构和学校系统正在计划如何应对的冗余点。

如果孩子们可以学习所需的一切知识,并以完全智能的数字人物作为学习指南和导师,从充分的感官在线体验中学习,那么到那时,我们仍然需要学校和老师吗?

当然,如果它是唯一使用的学习方法,则每天六小时,每周五天,即使是完全交互式的VR也将变得乏味。孩子们需要互动,他们需要移动,除了课堂学习之外,他们每天还需要做其他一千件事,因此学校和教师在未来肯定会扮演重要角色,但我认为教学角色的性质将会改变–正如他们所说 “从舞台上的圣人到侧面的向导”。 从教学到促进学习。

为了为这个未来做好准备,我现在认为,不仅我们的教学方式而且我们的教学方式都需要改变,以使儿童能够很好地应对自己日益数字化和个性化的教育。

2018年1月,在瑞士达沃斯世界经济论坛上的讲话–阿里巴巴的马云先生说:

“我们不能教我们的孩子与机器竞争。教师必须停止教授知识。我们必须教一些独特的东西,这样一台机器永远无法跟上我们的步伐。现在,教育是一个巨大的挑战。如果我们不改变教学方式,那么从现在起的30年内,我们将陷入巨大麻烦。因为我们的教学方式,我们教给孩子的东西都是过去200年来的东西-它基于知识。我们需要教给我们的孩子价值观,信念,独立思考,团队合作,关心他人……这些都是很重要的部分。知识不会教你这一点”(马,2019年)

东西方的教师和所有教育系统都必须开始着重于教导孩子如何去做计算机不能做的所有事情。

经合组织的 Andreas Schleicher 在他的《世界级》一书中同意:

“未来的工作很可能会将计算机智能与人类的社交和情感技能,态度和价值观结合起来。然后,我们的创新能力,意识和责任感将使我们能够利用人工智能的力量来改善世界。这将使人类能够创造新的价值,其中涉及创造,制造,融入和制定的过程,并可以产生创新,新鲜和原始的成果,从而为内在的积极价值做出贡献。它从最广泛的意义上暗示了企业家精神–准备尝试,而又不怕失败(Schleicher A.,2018)。

为此,教师首先要放弃“传递”教学,而要采用基于技能,体验式和探究式学习的原则。这种教学方法包括让学生利用具有网络功能的设备,小组工作,访问基于主题的网站以及练习有效的学习和思考技能(在所有IB学校中都称为ATL技能,在其他学校中称为21st C技能或21st C能力) )。为了在未来的生活中占优势,他们需要在学校现在开始练习认知技能,例如搜索,选择,验证,验证和确认信息,协作的社交技能,沟通能力,团队合作精神和毅力和毅力等情感技能。在这种情况下,教学就变成了明确所有学习过程并指导学生进行探究的途径,以实现特定的可测量内容和基于过程的结果。帮助学生学习如何提出正确的问题,但从不提供答案。

这种新型教学的目的不是教师将互联网用作另一种教科书。

自我管理的在线探究学习

到2019年1月,全球44亿人(57%)可以24/7全天候访问世界上几乎所有信息。数字时代的兴起使几乎所有形式的就业中最适合销售的技能成为了自我管理学习者的技能。如何找到正确的信息,对其进行验证,对其进行验证,对其进行审阅,对其进行处理,提取您所需要的信息,从中学习,使用并继续前进。这些是完全自我管理的学习者的技能,为了使他们能够胜任这些技能,必须在整个学业中使儿童处于能够练习自己的学习管理的位置。

最有动力的学习一直是自我管理的学习(自我指导,自我调节,自主,独立学习),但到目前为止,教育的基础设施除了基础阶段,还不允许通过探索和发现进行大量的学习。基于互联网的学校主题网站的泛滥和数字设备的普及改变了这一切。

现在,Covid19已使自我管理学习成为必要。 

“帮助学生发展有效的学习策略和元认知能力,例如自我意识,自我调节和适应能力,将变得越来越重要,应该成为课程和教学实践中更为明确的目标。” (Schleicher A.,2018)

教师不再需要成为所有知识的“典范”,但他们确实需要知道将学生送到哪里去寻找所需的一切。这意味着每个老师都需要熟悉处理其特定领域的专业知识的每个网站,并充分了解这些网站,以便围绕在那里找到的内容设计课程。他们需要进行全面的培训,以设计引人入胜的远程课程,这些课程要求学生参与数字小组工作。如今,让学生在电话中与其他3-4个学生的小组打开聊天窗口非常简单,这样他们就可以在一个协作小组中共同完成老师指定的任务。应尽可能避免在计算机屏幕前独自工作–这是没有必要的,甚至可以增加隔离度并减少协作,沟通和召回–请参阅Sugata Mitra(Mitra,2010年)。

然后,学习就成为内在的动力,通过对现有信息进行锻炼,掌握一套受控的技能和过程,就可以取得成功。在许多国家的国家课程中,这些技能被描述为21st C技能或能力。这些能力是通过将元认知,认知和情感技能相结合的实践而发展的,这些技能会积极地影响学生以持续不断的自我调节方式接近,参与,花费精力并坚持学习任务的趋势。

“学生将需要在未知和不断变化的情况下运用他们的知识。为此,他们将需要广泛的技能,包括认知和元认知技能(例如批判性思维,创造性思维,学习学习和自我调节);社交和情感能力(例如同理心,自我效能感和协作能力);以及实践和身体技能(例如,使用新的信息和通信技术设备)。态度和价值观(例如动机,信任,对多样性和美德的尊重)将介导更广泛的知识和技能的使用。

为了为2030年做好准备,人们应该能够创造性地思考,开发新产品和服务,新工作,新流程和方法,新思维方式和生活方式,新企业,新部门,新商业模式和新社会模式。越来越多的创新不再来自个人的思维和独自工作,而是通过与他人的合作与协作来利用现有知识来创造新知识。胜任力的基础包括适应能力,创造力,好奇心和思想开放。 (经合组织,2018年)

 

基本思维和学习技巧

自 2000 年和第一次 PISA 调查以来,大多数国家的教育规划者一直试图回答这个问题——“我们的孩子现在需要教授哪些最重要的技能,以便他们做好准备、有能力并能够在以下方面取得成功?他们未来的工作生活。”

这些是与此主题有关的一些最新论文:

  • 经合组织–教育2030教育和技能的未来 –应对环境,经济和社会挑战的技能
  • 欧洲——新技能议程(2016 年) – 未来的技能情报和机会
  • 芬兰–展望2030 学习技巧,解决问题的能力,国际性
  • 日本 – 国家课程回顾 – 我们学习的技巧,我们如何运用所学知识
  • 韩国– 2030年未来学校 创造力,解决问题的能力,沟通能力
  • 荷兰的终身学习—— 将荷兰经济从“知识经济”转变为“学习经济”所需的技能
  • 奥地利 – 经济研究所 一般技能,学术技能,特定岗位的技能和创新技能
  • 加拿大——转变思想 有效地综合和运用知识, 适应性思维,媒体和数字技能

东西方的大多数国家现在已经意识到21st C技能,能力或能力的重要性,并已将其明确纳入其国家课程中:

在澳大利亚, 国家课程的一般能力包括ICT能力,批判性和创造性思维,个人和社会能力,跨文化理解和道德理解

芬兰有他们的横向能力,包括生活中所需的动力、知识和技能以及学习的乐趣。

爱尔兰的关键学习技能包括了解我自己;好奇;创造性地和批判性地思考;收集、记录、组织和评估信息和数据;想象;发展良好的人际关系;合作;倾听和解决问题。

在新的日语课程中,他们分为两个部分,一个侧重于学习什么,另一个侧重于如何学习,被描述为新时代所需的能力,包括获得生活和工作所需的知识和技能。

新西兰的国家课程包括五项关键能力——思考、使用语言、符号和文本、自我管理、与他人的关系、参与和贡献。

在加拿大,正在为所有加拿大学校推广 Shifting Minds 课程。它包括创造力和创新、批判性思维、协作、通信、计算机和数字技术。

在美国,在共同核心州标准中可以找到一些所谓的思维技能——批判性、创造性、复杂性、综合性、协作性、沟通性和认知转移。

阿根廷在其新课程中重点关注学习和组织学习,以及一系列能力,包括沟通、解决问题、批判性判断、责任和承诺、学习学习和合作。

在中国, 新课程强调学习的自我管理,包括学习学习、健康生活和成长规划。

香港新课程的双重目标是促进全人发展和培养终身和自主学习能力。他们选择关注的通用技能包括沟通、数学、IT、批判性思维、创造力、解决问题、自我管理、自我学习和协作。

越南新的国家课程包括自我管理能力、自学能力、沟通能力、合作能力、解决问题能力和创造力。

新加坡专注于通过锻炼信息和沟通技巧以及对自我管理和负责任决策等价值观核心的批判性和创造性思维来培养自主学习者。

“新加坡是我遇到的第一个将价值观明确置于课程框架中心的国家。它强调学校的尊重、责任、韧性、正直、关怀和和谐。这些价值观旨在塑造学生的品格品质,例如自我和社会意识、关系管理、自我管理和负责任的决策。事实上,这个框架将性格品质称为“行动中的价值观”。总体而言,新加坡课程框架旨在培养自信的人、自主学习者、关注公民和积极贡献者。 (Schleicher A.,2018 年)。

我们现在是新时代的第一代。在这个时代,大多数人都可以获得世界上所有的信息,我们将看到教育的重点从内容转移到过程,从了解转移到学习。

 

在向我们展示我们目前的“实时”教育模型中的不足之处时,Corvid19赢得了我们所有人的极大帮助。过去,对“实时”教学的依赖和对学习数字资源的利用不足,使我们进入了一种不再适用的教学模式-适用于Covid19时代或适用于后Covid的高等教育,商业和企业世界。

为了让我们的孩子充分利用后Covid19时代的优势,现在,我们需要向他们传授成为有效,自我管理,远程学习者所需的所有思维和学习技能,并为他们提供许多实践实践的机会。管理自己的学习。

参考书目

Ma,J.(2019年9月10日)。 1. 摘自世界经济论坛:https://www.weforum.org/agenda/2018/01/top-quotes-from-davos-on-the-future-of-education/

Mitra,S.(2010年)。 儿童驱动的教育。摘自TED:http://www.ted.com/talks/lang/zh-CN/sugata_mitra_the_child_driven_education.html

经合组织。 (2018)。 教育和技能的未来– 2030年教育。 Retrieved from http://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf?utm_source=Adestra&utm_medium=email&utm_content=Future%20of%20Education%20and%20Skills%3A%20Education%202030&utm_campaign=OECD%20Education%20%26%20Skills%20Newsletter%3A%20Febr

Schleicher,A.(2018年)。 世界一流。 取自https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/9789264300002-zh.pdf?expires=1547521884&id=id&accname=guest&checksum=04356135C046A4EF8663D5083ED92925

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