Cuộc Cách Mạng Học Tập Từ Xa

Bởi Lance King

Bài học từ Covid19

Nếu bạn là phụ huynh học sinh, bạn đã học được gì từ việc thành phố bị phong tỏa do đại dịch?

  1. Giảng dạy không phải là nhiệm vụ mà cha mẹ có thể đảm nhiệm?
  2. Giáo viên là những người khoan dung nhất trên đời?
  3. Bạn sẽ ghét phải dạy con cái của chính mình?

Tôi nghĩ rằng một điều tích cực có thể nhận thấy từ việc thành phố bị phong tỏa là sự tôn trọng chúng ta dành cho các giáo viên được tăng lên rõ rệt.

Nhưng điều gì đã và đang ảnh hưởng đến việc học của học sinh? Liệu việc phong tỏa có ảnh hưởng nghiêm trọng đến quá trình phát triển giáo dục tổng thể của các em? Đây là câu hỏi đáng lưu tâm.

Hai thực tế đã được ghi nhận rõ từ buổi đầu của việc phong tỏa thành phố đến ngày học sinh được trở lại lớp học trong cộng đồng giáo dục trên toàn thế giới là:

  1. hầu hết các giáo viên không được trang bị tốt để tạo điều kiện cho học sinh học từ xa các môn học họ đảm nhiệm, và
  2. hầu hết học sinh đều chưa được giáo dục để có khả năng tự quản lý và hoàn thành việc học của mình một cách độc lập.

Tất nhiên, lý do là việc học tập từ xa không phải là nhu cầu thiết yếu của cuộc sống học đường trước Covid19, nhiều hơn là một sự xa xỉ hoặc một sự thay thế thú vị nhưng đột nhiên nó chuyển sang giai đoạn trung tâm như là chiến lược giáo dục quan trọng số 1 cho tất cả các trường học và tất cả sinh viên trên toàn thế giới. 

May mắn thay, giáo viên là những người rất linh hoạt và dễ thích nghi và họ không mất quá nhiều thời gian kể từ khi trường học mới đóng cửa để bắt kịp tốc độ và bắt đầu biến các bài học trên lớp thành trải nghiệm học tập hoàn toàn độc lập cho học sinh. Khi làm điều này, họ đã phát hiện ra:

  1. rằng họ phần lớn không quen thuộc với đầy đủ các trang web dạy chủ đề của họ, và cả
  2. rằng việc thiết kế các bài học hấp dẫn, chất lượng tốt, có thể truy cập từ xa, học tập độc lập cho học sinh để đạt được cùng các mục tiêu giáo dục mà lẽ ra đã xảy ra trong lớp không phải là điều dễ dàng thực hiện.

Và sau đó khi họ đã làm quen với tài liệu trực tuyến và thiết kế một số bài học hay bằng cách sử dụng các nguồn đó, họ đã phát hiện ra rào cản cuối cùng:

  1. rằng nhiều sinh viên không thực sự biết cách quản lý việc học của mình - từ xa.

Không có môi trường chính thức của một lớp học để hỗ trợ họ, nhiều sinh viên cảm thấy bị cô lập và bị ngắt kết nối với việc học của mình và cảm thấy rất khó để tạo ra động lực và động lực cần thiết để thực hiện những giờ học ở nhà mà họ thường học ở trường.

Nhưng như một phụ huynh đã nói với tôi:

“Ngay cả khi bị khóa, họ dường như vẫn có kết nối gần như 24/7 với bạn bè của họ

trên thiết bị của họ, nhưng ý tưởng sử dụng kết nối đó để làm việc cùng nhau trong bài tập ở trường

chỉ dường như không xảy ra với họ. Họ dường như chưa được dạy cách thành lập nhóm từ xa, cách hợp tác và làm việc cùng nhau trong môi trường kỹ thuật số mà không phụ thuộc vào giáo viên ”.

Một số bài học thực tế mà tất cả chúng ta có thể học được từ Covid 19 là:

  1. giáo viên cần phải rất quen thuộc với mọi trang web dạy tài liệu của họ - cả trang web miễn phí và trả phí và các trường học cần đầu tư vào đăng ký cho giáo viên ở tất cả các trang web tốt nhất
  2. giáo viên cần được đào tạo toàn diện về cách thiết kế các bài học hấp dẫn, học tập độc lập cho học sinh của họ sử dụng từ xa các tài nguyên trực tuyến tốt nhất
  3. học sinh cần được dạy tất cả các kỹ năng tư duy và học tập (trong trường IB - kỹ năng ATL) mà chúng cần để học tập tự quản hiệu quả
  4. ở trường, học sinh cần được đào tạo và thực hành thường xuyên việc quản lý việc học của chính mình
  5. trở thành một người học hiệu quả, tự quản lý thành công cần phải đạt được thành tích cao ở trường, điều mà tất cả trẻ em đều mong muốn.

Thay đổi Post-Covid19

Khi đại dịch này đang ở phía sau chúng ta và trẻ em đã trở lại trường học, thay đổi lớn nhất trong việc đi học của chúng cần phải là một định hướng chính hướng tới việc tự quản lý việc học tập như một mục tiêu ưu tiên. Chúng ta cần chuyển trọng tâm của việc học tập tại trường học từ giáo viên là 'chuyên gia hiểu biết tất cả' sang giáo viên như 'người thiết kế các cơ hội học tập từ xa, hấp dẫn' có thể được hoàn thành trong môi trường lớp học hoặc từ xa.

Đây là một cách tiếp cận không chỉ giúp nâng cao kiến thức và hiểu biết môn học bằng cách tối đa hóa tiện ích của công nghệ để tăng hiệu quả học tập mà còn cho phép học sinh nâng cao trình độ thông thạo tất cả các kỹ năng tư duy và học tập mà họ cần cho mọi nghề nghiệp mà họ có thể chọn trong tương lai.

Bạn nghĩ sẽ mất bao lâu nữa trước khi chúng ta có đầy đủ Thực tế ảo và Thực tế tăng cường hoạt động trong môi trường giáo dục dựa trên trường học? Sẽ mất bao lâu để bất kỳ người trẻ nào, dù họ ở đâu, có thể sử dụng găng tay phản hồi xúc giác và kính 3D, không phải cho trò chơi mà là để hoàn toàn đắm chìm trong trải nghiệm giáo dục? Hãy tưởng tượng học Hóa học bằng cách có thể tự tay điều khiển các nguyên tử của các nguyên tố khác nhau và quan sát khi bạn tách các phân tử ra và cải tạo chúng trong các phản ứng hóa học hoặc học một ngôn ngữ bằng cách đắm mình trong thực tế ảo vào cuộc sống và hoạt động hàng ngày của một người ở một nơi khác văn hóa hoặc tìm hiểu Lịch sử bằng cách nhìn qua vai Howard Carter khi ông mở lăng mộ của Tutankhamun, hoặc Armstrong khi ông đi bộ trên mặt trăng. Hãy tưởng tượng bạn có thể trò chuyện trong thời gian thực với Lao Tsu hoặc Socrates, Archimedes hoặc Khổng Tử. Bạn có thể tưởng tượng điều đó sẽ như thế nào không?

Nó có thể đủ mạnh để tạo ra sự hiểu biết và học tập ngay lập tức, nhanh hơn và ở cấp độ sâu hơn nhiều so với bất kỳ trải nghiệm lớp học nào có thể làm được.

Lúc đó chúng ta cần giáo viên, lớp học và trường học để làm gì?

Đây là điểm dư thừa mà mọi cơ sở giáo dục và hệ thống trường học trong tương lai, đang tính toán ngay cách giải quyết.

Nếu trẻ em có thể học mọi thứ chúng cần để học từ những trải nghiệm trực tuyến đầy đủ giác quan với tính cách kỹ thuật số hoàn toàn thông minh với tư cách là người hướng dẫn và cố vấn học tập thì tại thời điểm đó chúng ta có cần trường học và giáo viên không?

Tất nhiên, ngay cả VR tương tác hoàn toàn cũng sẽ trở nên tẻ nhạt nếu nó là phương pháp học duy nhất được sử dụng, sáu giờ mỗi ngày, năm ngày mỗi tuần. Trẻ em cần tương tác, cần di chuyển, chúng cần làm hàng nghìn việc khác mỗi ngày ngoài việc học trên lớp và vì vậy trường học và giáo viên chắc chắn sẽ có vai trò trong tương lai nhưng tôi nghĩ bản chất của vai trò giảng dạy sẽ thay đổi - như họ nói "Từ nhà hiền triết trên sân khấu đến người hướng dẫn bên lề". Từ việc giảng dạy đến việc tạo điều kiện học tập.

Để chuẩn bị cho tương lai này, tôi nghĩ ngay bây giờ không chỉ cách chúng ta dạy mà những gì chúng ta dạy cần phải thay đổi để giúp trẻ em có thể đối phó tốt với nền giáo dục ngày càng được số hóa và cá nhân hóa của chính chúng.

Phát biểu tại Diễn đàn Kinh tế Thế giới ở Davos, Thụy Sĩ, tháng 1 năm 2018 - Jack Ma của Alibaba cho biết:

“Chúng ta không thể dạy con mình cạnh tranh với máy móc. Giáo viên phải ngừng truyền dạy kiến thức. Chúng ta phải dạy một cái gì đó độc đáo, vì vậy một cỗ máy không bao giờ có thể bắt kịp chúng ta. Giáo dục là một thách thức lớn hiện nay. Nếu chúng ta không thay đổi cách dạy, chúng ta sẽ gặp rắc rối lớn trong 30 năm nữa. Bởi vì cách chúng tôi dạy, những điều chúng tôi dạy con cái của mình, là những điều từ 200 năm qua - dựa trên kiến thức của nó. Chúng ta cần dạy con mình các giá trị, niềm tin, suy nghĩ độc lập, làm việc theo nhóm, quan tâm đến người khác ... đây là những phần mềm. Kiến thức sẽ không dạy bạn điều đó ”(Ma, 2019)

Giáo viên và tất cả các hệ thống giáo dục ở phương Đông và phương Tây cần bắt đầu tập trung vào việc dạy trẻ em cách làm tất cả những việc mà máy tính không thể làm được.

Andreas Schleicher của OECD trong cuốn sách “World Class” đồng ý:

“Có khả năng công việc trong tương lai sẽ kết hợp trí thông minh máy tính với các kỹ năng, thái độ và giá trị xã hội và tình cảm của con người. Sau đó, năng lực đổi mới, nhận thức và tinh thần trách nhiệm của chúng ta sẽ cho phép chúng ta khai thác sức mạnh của trí tuệ nhân tạo để định hình thế giới tốt đẹp hơn. Đó là những gì sẽ cho phép con người tạo ra giá trị mới, bao gồm các quá trình tạo ra, tạo ra, hình thành và hình thành, và có thể tạo ra các kết quả mang tính sáng tạo, mới mẻ và nguyên bản, đóng góp một cái gì đó có giá trị tích cực nội tại. Nó gợi ý chủ nghĩa kinh doanh theo nghĩa rộng nhất - sẵn sàng thử sức, không sợ thất bại (Schleicher A., 2018).

Để làm được điều này, giáo viên cần bắt đầu bằng cách từ bỏ cách dạy 'truyền thụ' và áp dụng các nguyên tắc học tập dựa trên kỹ năng, trải nghiệm, dựa trên câu hỏi. Phương pháp giảng dạy này liên quan đến sinh viên sử dụng các thiết bị web có khả năng, làm việc theo nhóm nhỏ, truy cập vào các trang web chủ đề dựa trên, và thực hành học tập hiệu quả và kỹ năng (gọi là kỹ năng ATL trong tất cả các trường IB và 21 st Kỹ năng C hoặc suy nghĩ 21 C năng lực trong các trường học khác ). Để có được lợi thế trong cuộc sống tương lai, các em cần rèn luyện ngay từ bây giờ, ở trường, các kỹ năng nhận thức như tìm kiếm, lựa chọn, xác minh, xác thực và chứng thực thông tin, các kỹ năng xã hội về cộng tác, giao tiếp, làm việc nhóm và các kỹ năng tình cảm như kiên trì và bền bỉ. Trong trường hợp này, việc giảng dạy trở thành việc làm rõ ràng tất cả các quá trình học tập và hướng dẫn học sinh theo lộ trình tìm hiểu để đạt được nội dung cụ thể có thể đo lường được và các kết quả dựa trên quá trình. Giúp học sinh học cách đặt câu hỏi đúng nhưng không bao giờ cung cấp câu trả lời.

Điều mà kiểu dạy học mới này không phải là giáo viên sử dụng internet như một cuốn sách giáo khoa nữa.

Học hỏi điều tra trực tuyến tự quản lý

Đến tháng 1 năm 2019, 4,4 tỷ người trên toàn thế giới (57%) có quyền truy cập Internet vào hầu hết mọi thông tin trên thế giới 24/7. Sự trỗi dậy của thời đại kỹ thuật số đã làm cho các kỹ năng có thể bán được trên thị trường cho hầu hết các hình thức tuyển dụng trở thành kỹ năng của người học tự quản. Cách tìm thông tin phù hợp, xác minh thông tin, xác thực thông tin, thẩm vấn, xử lý thông tin, trích xuất những gì bạn cần, học hỏi từ thông tin đó, sử dụng thông tin đó và tiếp tục. Đây là những kỹ năng của người học hoàn toàn tự quản và để trở nên thành thạo những kỹ năng này, trẻ em cần được đặt vào vị trí trong suốt quá trình đi học của chúng để có thể thực hành quản lý việc học của chính mình.

Động cơ học tập cao nhất luôn là học tập tự quản (tự định hướng, tự điều chỉnh, tự chủ, độc lập) và cho đến nay cơ sở hạ tầng của giáo dục chưa cho phép học nhiều bằng tìm tòi, khám phá, trừ cấp tiểu học. Sự gia tăng của các trang web chủ đề học đường dựa trên internet và sự phổ biến của các thiết bị kỹ thuật số đã thay đổi tất cả điều đó.

Và giờ đây Covid19 đã biến việc học tự quản trở thành điều cần thiết. 

“Giúp học sinh phát triển các chiến lược học tập hiệu quả và các khả năng siêu nhận thức, chẳng hạn như tự nhận thức, tự điều chỉnh và tự thích ứng, sẽ ngày càng trở nên quan trọng và phải là mục tiêu rõ ràng hơn trong chương trình giảng dạy và thực hành giảng dạy.” (Schleicher A., 2018)

Giáo viên không còn cần phải là 'cái phông của mọi kiến thức' nữa mà họ cần biết nơi gửi học sinh của mình để tìm thấy mọi thứ họ cần. Điều này có nghĩa là mọi giáo viên cần phải quen thuộc với mọi trang web liên quan đến lĩnh vực chuyên môn cụ thể của họ và biết những trang web đó đủ tốt để thiết kế các bài học xung quanh nội dung được tìm thấy ở đó. Họ cần được đào tạo toàn diện trong việc thiết kế các bài học từ xa hấp dẫn, đòi hỏi sự tham gia của sinh viên trong công việc nhóm kỹ thuật số. Ngày nay, học sinh rất đơn giản có thể mở cửa sổ trò chuyện trên điện thoại với một nhóm 3-4 học sinh khác để các em có thể làm việc cùng nhau trong một nhóm cộng tác để hoàn thành các nhiệm vụ do giáo viên chỉ định. Cần tránh làm việc cá nhân một mình trước màn hình máy tính càng nhiều càng tốt - điều đó không cần thiết và thậm chí có thể giúp tăng sự cô lập và giảm bớt sự hợp tác, giao tiếp và nhớ lại - xem Sugata Mitra (Mitra, 2010).

Sau đó, việc học tập trở thành động lực bản chất và thành công đạt được thông qua bài tập, dựa trên thông tin có sẵn, của một bộ kỹ năng và quy trình được kiểm soát. Những kỹ năng này được mô tả trong chương trình giảng dạy quốc gia của nhiều quốc gia là kỹ năng hoặc năng lực thứ 21 C. Những năng lực này được phát triển từ việc thực hành kết hợp các kỹ năng siêu nhận thức, nhận thức và tình cảm ảnh hưởng tích cực đến xu hướng tiếp cận, tham gia, dành nhiều nỗ lực và kiên trì của học sinh trong các nhiệm vụ học tập một cách liên tục, tự điều chỉnh.

“Học sinh sẽ cần áp dụng kiến thức của mình trong những hoàn cảnh chưa biết và đang phát triển. Đối với điều này, họ sẽ cần một loạt các kỹ năng, bao gồm các kỹ năng nhận thức và siêu nhận thức (ví dụ: tư duy phản biện, tư duy sáng tạo, học cách tìm hiểu và tự điều chỉnh); các kỹ năng xã hội và cảm xúc (ví dụ như sự đồng cảm, hiệu quả bản thân và sự hợp tác); và các kỹ năng thực hành và thể chất (ví dụ: sử dụng các thiết bị công nghệ thông tin và truyền thông mới). Việc sử dụng phạm vi kiến thức và kỹ năng rộng hơn này sẽ được trung gian bởi thái độ và giá trị (ví dụ: động lực, sự tin tưởng, tôn trọng sự đa dạng và đức tính).

Để chuẩn bị cho năm 2030, mọi người cần có khả năng tư duy sáng tạo, phát triển các sản phẩm và dịch vụ mới, việc làm mới, quy trình và phương pháp mới, cách nghĩ và cách sống mới, doanh nghiệp mới, lĩnh vực mới, mô hình kinh doanh mới và mô hình xã hội mới. Càng ngày, sự đổi mới không phải bắt nguồn từ các cá nhân suy nghĩ và làm việc một mình, mà thông qua sự hợp tác và cộng tác với những người khác để rút ra kiến thức hiện có để tạo ra kiến thức mới. Các cấu trúc nền tảng cho năng lực bao gồm khả năng thích ứng, sáng tạo, tò mò và cởi mở. (OECD, 2018)

 

Các kỹ năng tư duy và học tập cần thiết

Kể từ năm 2000 và cuộc khảo sát PISA đầu tiên, các nhà hoạch định giáo dục của hầu hết các quốc gia đã cố gắng trả lời câu hỏi - “Những kỹ năng quan trọng nhất mà con cái chúng ta cần được dạy ngay bây giờ để chúng sẵn sàng và có khả năng và có thể thành công trong cuộc sống làm việc trong tương lai của họ. ”

Đây là một số bài báo gần đây nhất được sản xuất về chủ đề này:

  • OECD - Giáo dục 2030 Tương lai của Giáo dục và Kỹ năng - các kỹ năng đối phó với những thách thức về môi trường, kinh tế và xã hội
  • Châu Âu - Chương trình nghị sự về kỹ năng mới (2016) - các kỹ năng và cơ hội trong tương lai
  • Phần Lan - Tầm nhìn xa 2030 - các kỹ năng về cách học, kỹ năng giải quyết vấn đề, tính quốc tế
  • Nhật Bản - Đánh giá chương trình giảng dạy quốc gia - kỹ năng về cách chúng ta học, cách chúng ta sử dụng những gì chúng ta biết
  • Hàn Quốc - Ngôi trường tương lai 2030 - kỹ năng sáng tạo, giải quyết vấn đề, giao tiếp
  • Học tập suốt đời ở Hà Lan - những kỹ năng cần thiết để chuyển đổi nền kinh tế Hà Lan từ 'nền kinh tế tri thức' thành 'nền kinh tế học tập'
  • Áo - Viện Nghiên cứu Kinh tế - kỹ năng chung, kỹ năng học tập, kỹ năng công việc cụ thể và kỹ năng đổi mới
  • Canada - Những suy nghĩ thay đổi - tổng hợp và sử dụng kiến thức một cách hiệu quả, tư duy thích ứng, kỹ năng truyền thông và kỹ thuật số

Hầu hết các quốc gia ở cả phương Đông và phương Tây hiện đang nhận ra tầm quan trọng của các kỹ năng, năng lực hoặc năng lực thứ 21 C và đã đưa chúng vào chương trình giảng dạy quốc gia của họ một cách rõ ràng:

Ở nước Úc, Năng lực chung trong chương trình giảng dạy quốc gia bao gồm Năng lực CNTT-TT, Tư duy phản biện và sáng tạo, Năng lực cá nhân và xã hội, Hiểu biết liên văn hóa và Hiểu biết đạo đức

Phần Lan có Năng lực Chuyển đổi bao gồm Động lực, Kiến thức và Kỹ năng cần thiết trong Cuộc sống và Niềm vui Học tập.

Các kỹ năng học tập chính của Ireland bao gồm Hiểu biết về bản thân mình; Tò mò; Tư duy sáng tạo và phản biện; Thu thập, Ghi chép, Tổ chức và Đánh giá Thông tin và Dữ liệu; Tưởng tượng; Phát triển các mối quan hệ tốt đẹp; Hợp tác kinh doanh; Lắng nghe và Giải quyết vấn đề.

Trong chương trình giảng dạy tiếng Nhật mới, chúng có hai phần, một phần tập trung vào Học gì, phần còn lại là Học như thế nào được mô tả là những năng lực cần thiết cho kỷ nguyên mới, bao gồm cả việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng cần thiết để sống và làm việc.

Chương trình giảng dạy quốc gia của New Zealand bao gồm năm Năng lực Chính - Tư duy, Sử dụng Ngôn ngữ, ký hiệu và Văn bản, Quản lý Bản thân, Quan hệ với Người khác, Tham gia và Đóng góp.

Tại Canada, chương trình giảng dạy Shifting Minds đang được quảng bá cho tất cả các trường học của Canada. Nó bao gồm Sáng tạo và Đổi mới, Tư duy phản biện, Hợp tác, Truyền thông, Máy tính và Công nghệ kỹ thuật số.

Tại Hoa Kỳ, trong các Tiêu chuẩn Tiểu bang Cốt lõi Chung được tìm thấy một sự lựa chọn của những gì được gọi là Kỹ năng Tư duy - Phản biện, Sáng tạo, Phức tạp, Toàn diện, Hợp tác, Giao tiếp và Chuyển giao nhận thức.

Argentina có trọng tâm kép trong chương trình giảng dạy mới của họ về Tập trung vào Học tập và Tập trung vào Tổ chức Học tập và một tập hợp các Năng lực bao gồm Giao tiếp, Giải quyết vấn đề, Phán đoán phê phán, Trách nhiệm và Cam kết, Học để Học hỏi và Làm việc cùng nhau.

Ở Trung Quốc, chương trình giảng dạy mới tập trung vào Quản lý Bản thân trong Học tập và bao gồm Học để Học, Cuộc sống Khỏe mạnh và Lập kế hoạch Tăng trưởng.

Chương trình giảng dạy mới của Hồng Kông có mục tiêu kép là thúc đẩy sự phát triển toàn diện và nuôi dưỡng khả năng học tập suốt đời và tự định hướng. Các Kỹ năng Chung mà họ đã chọn để tập trung vào bao gồm Giao tiếp, Toán học, CNTT, Tư duy phản biện, Sáng tạo, Giải quyết vấn đề, Quản lý bản thân, Tự học và Hợp tác.

Chương trình học quốc gia mới của Việt Nam bao gồm các Năng lực Quản lý bản thân, Tự học, Giao tiếp, Hợp tác, Giải quyết vấn đề và Sáng tạo.

Singapore tập trung vào việc phát triển Người học tự định hướng thông qua việc rèn luyện các Kỹ năng Thông tin và Truyền thông cộng với Tư duy phản biện và Sáng tạo dựa trên các giá trị cốt lõi như Tự quản lý và Ra quyết định có trách nhiệm.

“Singapore là quốc gia đầu tiên tôi đến đặt các giá trị một cách rõ ràng vào trung tâm của khung chương trình giảng dạy của mình. Nó nhấn mạnh sự tôn trọng, trách nhiệm, khả năng phục hồi, tính chính trực, sự quan tâm và hòa hợp trong trường học. Những giá trị này nhằm hình thành các phẩm chất nhân cách của học sinh, chẳng hạn như nhận thức về bản thân và xã hội, quản lý mối quan hệ, tự quản lý và ra quyết định có trách nhiệm. Trên thực tế, khuôn khổ này đề cập đến phẩm chất của nhân vật là “giá trị trong hành động”. Nhìn chung, khung chương trình giảng dạy của Singapore được thiết kế để nuôi dưỡng một người tự tin, một người học tự định hướng, một công dân quan tâm và một người đóng góp tích cực. (Schleicher A., 2018).

Hiện tại chúng tôi là thế hệ đầu tiên của thời đại mới. Thời đại mà tất cả thông tin trên thế giới sẽ có sẵn cho hầu hết mọi người và chúng ta sẽ thấy sự chú trọng của giáo dục chuyển từ nội dung sang quá trình, từ biết sang học.

 

Corvid19 đã dành cho tất cả chúng ta một sự ưu ái rất lớn trong việc chỉ ra cho chúng ta những khiếm khuyết trong mô hình giáo dục 'trực tiếp' hiện tại của chúng ta. Trong quá khứ, sự phụ thuộc vào việc giảng dạy 'trực tiếp' và việc sử dụng ít các nguồn tài nguyên kỹ thuật số cho việc học đã dẫn chúng ta đến một mô hình giảng dạy không còn hoạt động nữa - cho thời đại Covid19 hoặc hậu Covid cho thế giới học tập cao hơn, thương mại và doanh nghiệp.

Để chuẩn bị cho con cái chúng ta tận dụng tối đa lợi thế của độ tuổi hậu Covid19 này, ngay bây giờ chúng ta cần dạy chúng tất cả các kỹ năng tư duy và học tập cần thiết để chúng trở thành những người học hiệu quả, tự quản lý, từ xa và cung cấp cho chúng nhiều cơ hội để thực hành quản lý việc học của mình.

Thư mục

Ma, J. (2019, ngày 10 tháng 9). 1. Lấy từ Diễn đàn Kinh tế Thế giới: https://www.weforum.org/agenda/2018/01/top-quotes-from-davos-on-the-future-of-education/

Mitra, S. (2010). Giáo dục hướng vào trẻ em. Lấy từ TED: http://www.ted.com/talks/lang/en/sugata_mitra_the_child_driven_education.html

OECD. (2018). Tương lai của Giáo dục và Kỹ năng - Giáo dục 2030. Retrieved from http://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf?utm_source=Adestra&utm_medium=email&utm_content=Future%20of%20Education%20and%20Skills%3A%20Education%202030&utm_campaign=OECD%20Education%20%26%20Skills%20Newsletter%3A%20Febr

Schleicher, A. (2018). Đẳng cấp thế giới. Lấy từ https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/9789264300002-en.pdf?expires=1547521884&id=id&accname=guest&checksum=04356135C046A4EF8663D5083ED92925

Di chuyển lên đầu